疫情当前，通过线上课程进行教学是职业院校应对疫情的重要举措。可是从熟悉的“讲台上”到陌生的“屏幕前”，我们又将如何保证线上教学能够帮助学生达成课程预期的学习成果呢？在《识图实训》课程中，我尝试着借助OBE单元教学设计规范引领线上教学，从现阶段运行看，达成了我心里预期的学习效果，现将一些个人体会与大家分享。
在设计线上课程时，可以遵循“一个中心，两个对齐，三个阶段”，即所有的学习活动以学生为中心；学习活动和评价活动对齐预期学习成果，对齐单元目标；按照准备活动、发展活动和整合活动来有序开展线上教学。
一、所有的学习活动以学生为中心进行设计
考虑学生的学习兴趣，学习习惯等多方因素，利用钉钉会议，钉钉直播及智慧职教平台来进行教学，同时支持pc端和手机端操作，学生反映用户体验很好，到课率、参与率都很高。
二、所有的学习活动均对齐预期学习成果，对齐单元目标
为了让线上课程和线下课程实现同样的功效，即达成预期的学习成果，所有活动的设计均从单元目标出发，利用单元目标定位学习内容、筛选教法学法、安排学习历程、选取教学资源、实施教学评量。如利用视频、文档、习题、问答等形式达成知识目标；利用头脑风暴、小组PK等活动完成素养目标；利用实作作业促进技能目标的达成。
三、根据不同阶段的主要任务有序开展线上教学
课前课中课后这三个时间区间与单元设计的准备、发展、整合三个阶段内在逻辑与要完成的任务是相同的，所以我们可以有针对性的进行线上教学任务分解。
表1：单元学习历程各阶段主要任务对应表
阶段 |
性质 |
主要任务 |
准备活动 |
开始阶段 |
1.激发学生学习动机 2.唤起学生原有经验 3.提示学生学习重点 |
发展活动 |
运行阶段 |
1.检验准备活动效果 2.确定学习方法与内容 3.继续创造学习环境 4.展开各项学习活动 5.鼓励学生主动学习 |
整合活动 |
总结阶段 |
1.整理学习内容 2.检验学习成果 3.展览学习成果 4.进行反省与改善 |
现阶段的线上课程在一定意义上真正实现了把课堂还给学生，所以教师除了在课中需要积极引导学生完成既定项目，在课前和课后更需精心设计多元学习活动，用心辅助学生学习。借助OBE单元教学设计，我的线上教学活动开展的十分顺利。
学生学习过程记录
不同类型学习活动 优质课程资源
课前课中课后活动安排 提示学生学习重点
课后钉钉视频答疑 钉钉直播
